יום שיא, חזרה על חומר או פעילות חברתית: מתכננים משחק שבו השאלות, הקצב וצורת ההשתתפות מתאימים לתלמידים שלכם. בוחרים השכרת קליקרים או הפעלה מלאה, ומתאמים תוכן, ציוד והנחיה שמתאימים ליום שלכם.
לא צריך לבחור עכשיו תאריך סופי. אפשר להתחיל מגיל המשתתפים, נושא ומספר משוער.
חידון לימודי וחידון חברתי יכולים להשתמש באותם קליקרים, אבל צריכים שאלות אחרות. לפני שבוחרים נושא, מגדירים אם המטרה היא לתרגל ידע שכבר נלמד, לפתוח נושא חדש או ליצור חוויה משותפת. ההחלטה הזאת עוזרת לבחור גם את רמת הקושי וגם את מבנה התחרות.
כדאי לברר את רמת הקריאה ואת ההיכרות עם הנושא, ולא להסתפק בשם השכבה. שאלות קצרות, ניסוח ברור ותמונות שמשרתות את השאלה יכולים להתאים יותר מטקסט ארוך על המסך. כשיש הבדלים ביכולת הקריאה, מתכננים מראש מי מקריא ואיך כולם מקבלים זמן לחשוב.
כיוון אפשרי: פעילות סביב נושא שנלמד בכיתה, עם סבב היכרות פשוט ובהמשך שאלות חשיבה. בוחרים האם לענות באופן אישי או לשלב התייעצות בקבוצות.
אפשר לשלב חזרה על חומר עם שאלות שמחייבות הסבר, הבחנה בין אפשרויות או חיבור בין נושאים. אם הפעילות משותפת לכמה כיתות, בודקים מה כולן כבר למדו. לא מניחים שתוכנית הלימודים או קצב ההתקדמות זהים, ומסמנים מראש שאלות שדורשות ידע מיוחד.
כיוון אפשרי: יום שיא בנושא שנתי, שבו לכל סבב תפקיד שונה: ידע בסיסי, חידות יישום ואז אתגר משותף. התחרות משרתת את הנושא ולא מחליפה אותו.
בקהל מבוגר יותר אפשר להעמיק בשאלות, אך גם כאן חשוב להבחין בין ידע קודם לבין יכולת לחשוב. קבוצה מעורבת צריכה נקודות כניסה שונות, כדי שהתלמידים הצעירים לא יהיו רק צופים. כדאי לשלב רמות קושי, ולהחליט אם התוצאות מוצגות לפי משתתף, קבוצה או כיתה.
כיוון אפשרי: פעילות חברתית, חידון סביב חג או תוכן שמתחבר לחיי בית הספר. מתאמים את השפה, הרגישויות והנושאים שמתאימים לקהל.
מספר המשתתפים הוא נתון לתכנון, לא תנאי סף. אפשר לבדוק התאמה לקבוצה קטנה וגם לקהל גדול; את הפורמט וההיערכות מסכמים לפי המקום והפעילות.
הכנה טובה מתחילה בשיחה קצרה עם האדם שמכיר את התלמידים ואת מטרת האירוע. לא חייבים להגיע עם שאלון גמור. גם רשימת נושאים, דוגמאות מהחומר וסימון של מה לא מתאים לקהל הם בסיס מועיל.
מציינים שכבות גיל, מספר משתתפים משוער, מטרת הפעילות והמקום שבו היא משתלבת ביום. אם יש חלון זמן מוגבל או פעילות נוספת לפניה ואחריה, מספרים על כך מראש. משך המשחק ומספר הסבבים נקבעים בתיאום, לפי התוכן והמסגרת.
שולחים נושאים, קטעים רלוונטיים או שאלות שכבר נכתבו. כדאי לסמן את התשובה הנכונה ואת המקור שלה, ולהסביר מה התלמידים אמורים לדעת. שאלת טריוויה טובה צריכה תשובה ברורה; אם כמה אפשרויות עשויות להיות נכונות, מחדדים את הניסוח לפני הפעילות.
אפשר להתחיל בהיכרות עם אופן המענה, לעבור לסבב תוכן מרכזי ולסיים באתגר. זו דוגמה למבנה, לא תוכנית מחייבת. בוחרים מתי התלמידים עונים לבד, מתי מתייעצים ואיפה עוצרים להסבר. אין צורך שכל שאלה תהיה קשה כדי שהמשחק יהיה מעניין.
מגדירים איש קשר מטעם בית הספר, מי מאשר את התוכן ומי מוביל את הפעילות בפועל. מתאמים גם את ההיערכות במקום ואת הציוד. אם הצוות מפעיל בעצמו, חשוב שיידע מראש מי אחראי למחשב, להקרנה ולניהול הקבוצה.
בוחרים לפי היקף התוכן, הציוד וההפקה שתרצו לקבל. גם בהפעלה מלאה אפשר לשלב מורה או מנחה מטעמכם שמכיר את התלמידים, לצד הצוות והציוד שלנו.
„מי בראש” מכינה תוכן מותאם ומלווה את המשחק עם צוות הפקה ותפעול. ההנחיה יכולה להיות שלנו או של מנחה מטעם בית הספר. במסלול המלא מגיעים גם עם קליקרים, מחשב ומערכת משחק, מקרן, מסך והגברה. את תנאי המקום, ההיערכות והתפקיד של צוות בית הספר מתאמים לפני האירוע.
מעטפת שמתאימה כשרוצים לחבר תוכן, ציוד ותפעול לתוכנית אחת. אתם מביאים את ההיכרות עם התלמידים; יחד מתאמים את הקצב ואת חלוקת התפקידים.
מה כוללת ההפעלה המלאהמקבלים ערכה ומשחק להפעלה עצמית, ואפשר לתאם שילוב של שאלות ונושאים שמתאימים לאירוע. בית הספר מגדיר מי מפעיל, ומוודא מראש את התאמת המחשב, ההקרנה וההגברה. מפעיל, מקרן והגברה אינם כלולים בחבילת ההשכרה הרגילה.
זה כיוון שכדאי לבדוק כשיש צוות שמעוניין לנהל את הפעילות בעצמו ויכול להקדיש זמן להכנה ולתיאום הציוד.
מה כוללת ערכת ההשכרהלא בטוחים מה מתאים? ספרו מי יוביל את הפעילות, מה כבר קיים במקום ואילו חלקים תרצו שניקח על עצמנו. אין צורך לבחור מסלול לפני השיחה.
אולם, כיתה וחדר פעילות מציבים תנאים שונים. הרשימה הזאת נועדה לשיחה עם הצוות ולתיאום איתנו; היא אינה רשימת ציוד שבית הספר חייב לרכוש.
בהפעלה עצמית חשוב במיוחד לבדוק את המחשב והחיבורים לפני יום האירוע. בכל מסלול, מסכמים מי מביא כל רכיב ומי אחראי לו, כדי שלא לגלות פער בזמן כניסת התלמידים.
קליקרים הם שלטים אלחוטיים לבחירת תשובה לשאלה שמופיעה על מסך משותף. להסבר ודוגמה של משחק עם קליקרים.
כן. אפשר לתאם נושאים, שאלות וחומר רלוונטי. כדאי לציין מה כבר נלמד, מי מאשר את התוכן ואילו תשובות או מקורות משמשים את הכיתה. את היקף ההתאמה וההכנה מסכמים בשיחה.
לא. אפשר להתחיל מנושא וממטרת הפעילות. אם כבר יש שאלות, הן יכולות לעזור להבין את הכיוון; רצוי לצרף תשובות נכונות ולסמן מה חשוב להשאיר. במסלול השכרה משלבים את הבקשות עם משחק מוכן.
מציינים מראש את טווח הגילים ואת ההבדלים בידע ובקריאה. אפשר לבדוק מבנה קבוצתי או שילוב רמות קושי. חשוב לתכנן איך גם תלמידים צעירים מקבלים מקום להשתתף, ולא להסתפק בשאלון שמתאים לשכבה הבוגרת בלבד.
המענה במשחק נעשה באמצעות קליקרים ייעודיים. אין צורך שכל תלמיד יביא טלפון חכם כדי לענות. את המחשב, ההקרנה ושאר ההיערכות מתאמים לפי המסלול שנבחר.
אלה נתונים שצריך לבדוק יחד, ולא הבטחה אחידה לכל אירוע. אפשר לפנות גם לגבי קבוצה קטנה וגם לגבי קהל גדול. מבנה המשחק, משך הפעילות והתאמתה לקהל נקבעים לפי המטרה, התוכן, המקום והפורמט.
זה בסיס לשיחה, אבל צריך לבדוק את הציוד ואת החיבורים. בהשכרה מתאמים את התאמת המחשב ואת הצורך בהקרנה ובהגברה. בהפעלה מלאה מסכמים איתנו את תנאי המקום ואת הציוד שאנחנו מביאים.
השאירו שם, טלפון, סוג אירוע ומספר משתתפים משוער. בתיאור אפשר לציין שכבות גיל, נושא, מטרת הפעילות ומי אמור להוביל אותה. תאריך ויישוב אפשר להוסיף אם הם כבר ידועים.
נחזור אליכם עם התאמה והצעה לפי התוכן וההיערכות.
מי עומד מאחורי התוכן וההפעלה?